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En la ciudad de Justo Daract se observa una marcada brecha digital de habilidades: mientras el smartphone es el dispositivo de acceso casi exclusivo (>85%), la población carece de competencias para utilizarlo como herramienta de productividad y gestión. Esta vulnerabilidad se agrava ante el lanzamiento del primer Portal de Autogestión Municipal (para contribuyentes y proveedores), ya que la falta de conocimiento técnico puede derivar en exclusión administrativa. Académicamente, los estudiantes universitarios requieren entornos reales para ejercer el rol de capacitadores y diseñadores de comunicación estratégica ante usuarios no técnicos.

En el contexto actual de Villa Mercedes, caracterizado por una alta fragilidad geológica (suelos loessoides) y el avance de la urbanización, se observa en la comunidad una limitada visibilización de los servicios ecosistémicos y la biodiversidad local. Esta situación impacta en la capacidad de respuesta ante riesgos ambientales y climáticos a nivel barrial. A nivel pedagógico, los estudiantes carecen de espacios transdisciplinares que les permitan aplicar saberes de microbiología y biología en situaciones reales de monitoreo participativo, dificultando la traducción del dato científico en una narrativa accesible para la ciudadanía.

En la indumentaria informal de adolescentes y jóvenes en nuestro país se observa una saturación de inscripciones en lenguas extranjeras (predominantemente inglés), a menudo disociadas de su significado real y valoradas únicamente por su estética aspiracional. Esta "diglosia visual" desplaza a los referentes de la identidad local a un plano tradicionalista que resulta poco atractivo para el segmento joven de 10 a 18 años. Existe una desconexión entre la pluralidad lingüística global y la puesta en valor de los modismos y símbolos regionales en el diseño de consumo cotidiano.

En el contexto actual, caracterizado por la movilidad humana, la diversidad cultural y la necesidad de comunicación efectiva entre personas de distintos orígenes, se observa en la comunidad una limitada visibilización y puesta en valor de la pluralidad lingüística. Esta situación impacta en las posibilidades de integración, intercambio cultural y desarrollo de competencias comunicativas interculturales. A nivel pedagógico, los estudiantes carecen de espacios que les permitan aplicar sus saberes en situaciones reales de comunicación que involucren la diversidad de lenguas y culturas presentes en el entorno global y local.